小学语文句子类型教案_小学语文句子专题教学课件

1.小学二年级语文《伞花》优秀教案

2.小学语文各类句型

3.小学语文教案

4.小学六年级语文《天窗》优秀教案

　作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我整理的小学六年级上册语文教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学六年级上册语文教学设计1

　 教材解读

　1、教材简析

　本次习作是写书中的故事，要鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到补充阅读面，加大阅读量的教学目的。鼓励学生进行自由写作，发表自己的感想,养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。

　2、教学目标

　（1）能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有顺序地记叙完整，写出具体、生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。

　（2）通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。鼓励学生真表达自己的真情实感，逐步养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。

　3.教学重难点

　教学重点：鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。

　教学难点：从文章中读出文章，从故事中读出故事，写出故事情节生动、人物性格鲜明的文章，有自己的感想。

　授课时间：两课时

　教学准备

　1、从学期初，就要为本次习作做好准备，每学习一课，让学生做好预习，了解课文的历史背景，相关故事，课后做好拓展，为本次习作打下坚实的基础，并要求每一位学生将搜集的资料结集成册，为本次习作做好铺垫。

　2、习作前组织学生演好课本剧《完璧归赵》，并有意识地组织学生谈感受。（引导说出看完后从故事中明白的道理、得到的启示，或从情节安排、人物设置等方面对课本剧本身说说看法。）

　 教学过程

　流程一：作前指导

　一、阅读要求，明确指向

　1．指导学生阅读《习作7》，并通过问题启发：读了《习作7》，你了解到哪些内容?

　2．引导学生发表对这次习作内容和要求的理解。

　学生自由表达，教师相机引导并给予肯定，引导学生说出习作要求。

　选择范围：可以在本册书中寻找故事，也可以是小学阶段学过的十一册书中的故事。

　选择内容：选取的故事不受局限，可以是成语故事、诗歌创作的背景故事、章节的前后故事、神话故事、插图故事等。还可以写一写读完故事后从中明白的道理、得到的启示，可以侧重于语文书里故事的记叙，也可以写自己读故事的收获。

　(设计简析：指导学生阅读习作要求，不但锻炼了自学能力、审题能力，而且通过大家的交流，解决了“写什么”的问题，让学生对本次习作有了更清楚的认识。）

　二、打开课本，寻找“故事”

　同学们，我们明确了习作要求，现在我们就打开册课本（也可以是十一册书）寻找故事。

　1、学生寻找故事。

　2、学生汇报并用一句话说出故事梗概。

　教师点评发言，引导学生汇报时注意概括，用一句话讲清故事的起因、经过、结果。

　(设计简析：让学生打开课本，唤起回忆，自己去寻找故事，一个个鲜活的人物、一件件生动的浮现眼前，这不仅拓宽了学生的思路，更激发他们的热情，也更能让他们体验成功的快乐。一句话概括梗概锻炼了对故事的整体把握，利于习作时将情节写完整。）

　三、敞开心扉，诉说“故事”

　过渡：我们转眼间找到了这么多故事，它们有的藏在课文中，如发生在《负荆请罪》之前的《完璧归赵》《渑池之会》两个故事；有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事；还有的是一些课文的背景故事，如《半截蜡烛》“二次世界大战”的故事；发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事；……可见同学们真是爱读书、会读书，我们如何把这些故事说得更具体、更精彩呢？

　1、引导明确叙述要求

　（1）把故事按照一定的顺序说完整。

　（2）叙述人物时，要突出人物性格特点。

　（3）要有合理的想象。

　（4）写启示时，不要大段大段的摘抄情节，而应注重感受和启示，写自己的独特感受。（引导回忆观看课本剧时的情景，教师引导说出。）

　2、从众多的选题中选择自己最感兴趣的故事，简单讲给同桌听。

　3、推选优秀者在班内讲自己选取的故事。

　教师引导点评（侧重于是否完整、有顺序、重点突出、并展开了合理的想象）

　(设计简析：这一环节提高了难度，因此让学生同桌互说，取长补短，共同进步，优秀者则给同学们做好了示范。这一环节完成了由易到难的巧妙过渡。）

　流程二：下笔成文

　四、点拨思路，编写“故事”

　我们已经找到了自己最喜欢的故事，现在就开始写一写你找到的故事，作为对语文书的资料补充，也可以写读了故事之后受到的启示。写的时候注意按照一定的顺序，重点突出，也可以再次寻找所需要的材料阅读连接，充实内容，要有合理的想象。

　可以结合刚才所说的，先用几句简单的话或几个词语写下自己的构思。然后，快速成文，遇到选不准的词语或不会写的字，可以先跳过去，以免影响全文的构思。有问题的同学可举手示意，小声交流，请大家动笔成文。

　学生写作，教师巡视，发现问题，及时指导。

　（设计简析：从说到写、先说后写历来被视为习作教学的重要途径。在让学生尽情交流的基础上，画龙点睛地作了写作方法的精要指导，使学生从“有话想说”到“有话会说”，从“想写”到“会写”。）

　流程三：作后评改

　五、修改习作，充实“故事”

　1．自我修改。

　“好文章是改出来的”，俄国著名作家托尔斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，仅开头就修改了二十多次。这可见修改的重要性。请大家先快速浏览作文，把刚才没写出的字词查阅工具书补上，然后出声读自己的文章，从字词句三方面看看有没有要修改的；再读时，注意考虑是否按照一定顺序来写，写完整了，想想有没有需要补充的内容。在通读中发现了问题，正确使用修改符号，及时修改。

　2．集体评议。

　选取一名学生，鼓励他把习作读给大家听。教师引导学生在聆听中提出中肯的修改意见，教师适时点评。点评时围绕“写事的文章是否做到了按一定顺序写、重点突出、情节完整，写人的文章是否突出了人物性格特点，是否想象合理等。”

　3．自评与他评相结合

　“文章不厌百回改”，在刚才评改这位同学习作的过程中，你一定也发现了自己的不足之处，请同学们再一次出声的读自己的习作，用刚才的方法再次修改习作，并在组内与其他同学交流。

　（设计简析：新课程标准指出，在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。这一环节用多种方法引导学生自主进行习作修改，体现了语文的实践性和自主性，有助于培养学生相互合作、相互学习的能力，使每位同学的习作都能在原来的基础上更上一层楼，从而提高学生作文水平。）

　六、结集成册，分享“故事”

　以《“故事”里的“故事”》《慧眼识“故事”》《书中自有千古事》等书名将故事分类汇编，结集成册，放入班级图书角，供同学们借阅。

　（设计简析：《语文课程标准》明确指出：要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。在教学活动中精心创设教学情境，激发学生习作的兴趣，让学生拥有轻松的习作心态，易于动笔，乐于表达，这固然很重要，可是如果写完后就没了下文，学生会很失落，会认为习作是为了写而写，那么课后的拓展、交流就显得尤为重要。结集成册，能进一步增强学生习作的信心，调动学生的习作热情，让他们更加热爱习作，使训练落到了实处。）

小学六年级上册语文教学设计2

　 教材分析：

　《习作7》本次的习作训练与阅读紧密结合，是对阅读的补充，是对阅读的检测，同时也是一次自由表达的训练，内容是自由选择的，习作的形式也是自由的。所以本课的教学，教师应着重做好两点：一是帮助学生进行多层面的反复阅读，做好阅读指导。阅读是本次习作的基础，也是习作成功的保障。第二，就是要充分调动学生的写作热情，鼓励自由表达。

　根据本次习作训练的内容和要求，可按照以下思路展开教学：谈话导入，激趣，创设游戏，寻找故事，阅读链接，充实内容，学生练笔，故事沙龙，展示习作。苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计

　《练习7》这个练习共安排了五道题目，包括以下几项内容：语文与生活，诵读与积累；写好钢笔字；口语交际；学写毛笔字。

　 教学目标 ：

　1.激发学生习作兴趣和自信心。

　2.能够根据课文的内在联系，合理想象，写出完整的、有意义的故事。

　3.能够做到叙述清楚，语句通顺。

　4.鼓励大胆新奇的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。

　教学重、难点：

　1.引导学生在自主的学习实践中领悟到如何写出情节完整的，有意义，有创意的故事。

　2.指导学生把故事写得有趣。

　 教学时间： 2课时

　 教学过程：

　一、导入

　1、同学们，翻开语文书，除了看到一篇篇有趣的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发现藏在语文书里的故事呢？它们有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事，有的藏在课文里，如《闻官军收河南河北》的背景故事……

　2、让我们打开语文书，从中你有没有发现藏在书中的故事呢？

　二、交流感悟

　1、交流从课文中的发现的隐藏的故事。老师将学生交流的话题随机写在黑板上。

　2、怎样才能把这隐藏着的故事写好呢？

　（选择合适的故事，进行筛选和整合，借助合理的想象 ，将其中的一两个写下来。或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。）

　3、小组内进行讨论，理清写作思路。

　三、完成初稿，交流完善。

　1、在练说的基础上，自拟文题写作。

　2、指导学生修改写作。

　（1）、将自己的习作朗读给同学听，同学在聆听中提出中肯的修改意见。

　（2）、认真修改习作 ，正确使用修改符号，及时修改。

　3、誊抄习作。

　 板书设计：

　习作7 语文书中的故事

　藏在成语中、课文中的故事

　读守故事的所思所想所悟

　内容概括：这篇介绍了关于习作7,苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计，希望对你有帮助！

小学六年级上册语文教学设计3

　 一、确立辩论双方

　1、读教材中的提示，确立个人辩论观点。

　2、根据观点异同分组：

　正方：要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。

　 二、观摩录像，了解辩论特点

　1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。

　2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。

　 三、推荐人选，全班辩论

　1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。

　2、点评辩论情况，评出优胜方。

　3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。

　 四、分组辩论，参与

　1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。

　2、各组评委评出优胜方，并给出理由。

　 五、师生总结，明确认识

　通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？

小学六年级上册语文教学设计4

　光阴似箭，岁月如梭，转眼一学期的教学工作即将结束。本学期，我继续担任六年级的`语文教学工作，回首这一学期的教学工作，感触颇深。针对上学期本班学生所表现出来的特征，本人在本学期对语文教学工作做了些调整，也取得了一些成绩和经验，现作出总结

　 一、提高教学质量的做法

　 （一）抓基础知识和基本技能

　在上学期期末考试中，显示出本班的基础知识掌握得不够扎实，本学期在这方面进行了狠抓。如对课文的生字新词和要求背诵的内容，一定要全班同学都过关。对于学习的重点，如“句子的变换形式”和“修改病句”以及“多音字的理解”等容易失分的知识，我则用了多种形式的练习，小结方法，练习巩固等，争取绝大部分学生在课堂里过关。另外，对于学生马虎做作业书潦草的现象，我要求全班学生做作业一律用钢笔书写，课余让他们练写字帖。一学期下来，学生在字词句方面的知识得到了巩固，提高了他们学习的基本技能和语文能力。

　 （二）做好学习方法的指导

　俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。因此，我在教学不同的知识点时，都结合学生学习的情况工作总结来渗透学习方法的指导。

　在预习课文时，要求学生“读—画—思—写—问”的五步预习方法，意思是“读课文、画词句、思内容、写批注、问不解”的方法。学生掌握这个预习方法，有利于提高他的自学能力和阅读水平。

　在阅读教学上，我注意理清文章的脉络，渗透理解词句的方法，指导学生抓住文眼来理解中心，归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能，并进行迁移学习到同体裁的课文中去，收到举一反三的效果。

　在习作教学上，引导学生仔细观察周语文总结边的事物，关心时事，对于热点的奥运取得圆满成功和四川汶川大地震等，让学生时时追踪事态的发展，并把自己的感受诉诸笔端。把从课堂教学中学到的课文表达方法迁移运用，多积累素材，多练笔，学生的表达能力亦然不断提高。

　在综合性学习中，为了培养学生的语文能力，让学生多实践，多思考，多总结。我组织多种展示课，让学生把自己收集到的资料汇总分类，确定研究主题，走出学校，深入家庭，走进社会来进行调查研究，学生的研究报告虽然内容欠具体，结论欠精准，但已初步闪现了学生智慧的火花。

　当然，培养学生良好的学习习惯也是关键，要求学生认真书写，按时完成作业，专心听讲，大胆发言，定期复习等工作也是教学过程中要强调的内容。

　 （三）做好转差工作

　本班极需帮助的差生大约有五名，提高他们的成绩，对提高全班整体的学习质量有很大的作用。我用的方式是“以多优带一差”的方法，帮助差生制定出学习目标和学习内容，每天让优生抽出半小时帮助他们掌握，因为是多名优生来帮助，所以他们都不会有增大负担的感觉。另外我还设了奖励的制度，形成了竞争的机制。通过单元和知识点的小测，检查他们的学习效果，及时给差生鼓励，使他们重拾学习的信心。

　 （四）拓展知识视野

　语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动：

　1、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。

　2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。

　3、原创得意句段的展示。

　4、开展各种语文活动。如辩论、演讲、出手抄报等等。学生在活动中增长了知识，训练了动脑、动口、动手的能力。

　 二、存在问题与不足

　1、同学们的作业，个别书写质量太差，作业本保护的不够好，个别同学对字的笔顺、笔画掌握的不好，错别字比较多，还没有养成认真书写的好习惯。

　2、在教学过程中，对新教材理解、运用不够深刻。对教材内容把握不够，教学方法不够灵活，没能充分提高学生学习的积极性。

　3、教学中，未能有效地关注整体，激励性语言使用不足不到位。

　4、个别学生学习语文的积极性不高，还没有养成良好的课外阅读习惯。

　5、辅差工作完成较好，培优工作则显不足。

　 三、今后努力的方向和设想

　1、用多种教学手段，激发学生学习语文的兴趣。

　2、要努力开发、充分利用语文课程，开展丰富多彩的语文实践活动。

　3、多组织一些班级活动，如：朗读比赛、说话比赛、讲故事比赛等等，使那些思想落后，集体荣誉感差的同学受到启发教育，发现他们的闪光点，及时表扬鼓励，增强他们的自信心和责任感。

　4、重视优生的培养和差生的转化工作。

　5、在指导学生学好语文，提高语文素养的同时，要加强德育工作，重视学生思想品德行为习惯的培养。

小学六年级上册语文教学设计5

　 一、导入新课

　读课题，你觉得《月光曲》应该是一支什么样的曲子？

　从名字猜想

　我们心中最大的期待是什么？听一听。

　咱们今天是语文课，我们语文课首先要从语言文字中听出音乐来，浏览课文，从什么地方你可以听到月光曲的旋律。

　 二、细读课文

　自由读9自然段，你从课文中听出了月光曲怎样的旋律。

　她好像面对这大海，月亮正从水天相接的地方……

　指名读。

　齐读，一二两句。读初平和、舒缓的旋律。

　范读：月亮也越升越高，穿过一律一律轻纱似的微云。

　听出音乐正在向高潮发展。

　你还听到了什么样的乐曲。

　激动人心的。情绪高涨的。我是从“忽然……”听到的。读。

　板书：

　旋律舒缓起伏激越

　齐读。读初令人振奋的旋律。（是令人振奋吗？）

　指读第九自然段。

　从文字中听出了月光曲旋律的变化，听得对吗？让我们来听一听。

　在这段话前还有一句话，皮鞋匠静静地听着，咱们不是皮鞋匠，但也要静静地听。播放音乐。

　（这时候不要介绍乐章，让学生静静地听，就不要打断学生）

　有同学笑了，为什么笑？为我们鼓鼓掌。

　我们都有一双音乐的眼睛，我们听出了音乐的旋律，音乐的旋律都是表达的作者的情感。让我们走进作者的创作中去，自读第二自然段，让我们来体会贝多芬创作的过程，创作的心情。

　小路上。心情很放松。他的心情很平静。

　仔细读第二小节，你就能体会到不同的心情。抓关键词语。

　谈感到欣慰，因为人家谈得是她的曲子。

　从幽静体会到平静。

　高兴，因为他的曲子被广泛的流传了，在这么僻静的地方都能听到他的曲子。带着这样愉快的心情，走进了小屋。

　有句话说，弹琴知音，谈话知心。你能通过他们的谈话知道他们的内心吗？

　他们很想弹好这首曲子。

　读一读，在哪儿知道的？

　很想听到贝多芬亲自弹奏。

　有点无奈。

　这个哥哥比较难受，因为他不能满足妹妹的愿望。

　指读哥哥说的话。

　沮丧的心情。因为小姑娘很想听听。

　要从文字中体会，

　我觉得他们的心情很矛盾，妹妹想去，而他们家太穷了。

　贝多芬听了他们的谈话，心情如何？

　同情他们，想给他们谈。

　贝多芬走进门去，心情会有什么变化？

　指读。

　他会十分的感动，进入房子的时候，发现小女孩的眼睛瞎了，还在刻苦的学习他的曲子，所以他很感动。

　为什么说弹一首，怎么又弹了一首？

　因为他发现他是一个懂音乐的姑娘，所以要再弹一首。

　因为他觉得这个小姑娘是她的知音，听得入了神。

　入了神就是知音码？

　能从音乐中听出就是贝多芬；从谈得熟，里面有深厚的情感，从音乐中能知道就是贝多芬，难道还不是知音吗？

　能听到贝多芬亲自为自己的弹奏，

　贝多芬在这里遇到了自己的知音，有个词叫作“知音难觅”，是多么的高兴？课前我们查找过资料，知道了贝多芬是一个什么样的人？

　性格狂躁，脾气古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤独，在这里激动的何止是盲姑娘呀，还有贝多芬。（出示课文）

　遇到了知音，他激动万分，欣喜若狂，这时候“一阵风……”

　激发了他的创作情思，激发了他的创作灵感，这情思由指端汇聚到琴键上，让我们再来听……《月光曲》

　谁来在月光曲的乐声中，再来读课文第九自然段，这一遍读，你可能听到的不仅仅是他的旋律，

　“她好像…………”

　在英国有一句谚语，说音乐是耳朵的眼睛。月光曲就给了盲姑娘一双耳朵的眼睛，那是心灵的眼睛，齐读“皮鞋匠看着妹妹……

　一首的乐曲诞生了，让我们齐读最后一自然段。

　你从飞奔中体会到了贝多芬怎样的情感。

　他十分呢喜欢自己刚创造出来的曲子。

　十分激动，因为他帮刚刚弹的曲子记录下来。

　着急，怕忘了。

　欣喜，因为自己一下子就创作出来了这样地曲子。

　激动，创作成功的激动。

　这就是一《月光曲》创作成功的传说，这时音乐史上最动人的传说。这个传说最打动人的事什么？

　指读：

　我的艺术应当只为贫苦人……

　听到的是曲，体会到的是情。像月光曲这样富有情感的文章，咱么就这样一步一步的品味，细细地去读。

　情感，是一切艺术的灵魂。（幻灯）

小学二年级语文《伞花》优秀教案

　作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我整理的小学一年级语文教案《语文园地四》，欢迎阅读与收藏。

小学一年级语文教案《语文园地四》1

　 教学目标：

　1．通过认字，引导学生发现识字方法。

　2．通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。

　3．引导学生积累好词好句，优秀段篇。

　4．口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。

　 重点，难点：

　自主识字，主动积累词汇。

　 教学课时：

　3课时

　 第一课时

　一、激趣导入

　师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？（出示语文园地四）

　二、我发现

　引导学生发现规律，自主识字。

　1．请大家翻开书，读一读“我的发现”这部分的汉字，看一看有什么规律。

　学生A：我发现目字旁的字和眼睛有关。

　学生B：我发现月字旁的字和身体有关。

　学生C：我发现足字旁的字和脚有关。

　学生D：我发现提手旁的字和手有关。

　1．我们读一读这些字。

　2．指名读要求会认的字：擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练习扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。

　3．教师小结：形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）

　二、我会读

　积累词汇，丰富语言

　（1）教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？（有的字下面加了点）

　（2）教师范读，听一听，你发现了什么？（带点的字读音不同，意思也不同）。

　（3）自由读，注意带点字的读音。

　（4）指名读，齐读。

　 第二课时

　1．出示图画，提问：你去过海边吗？那一定见过浪花吧，自豪地告诉大家，浪花是怎样的？

　2．没见过浪花的同学别着急，读一读这篇短文，你就知道了。

　3．老师范读。

　4．学生试读，把句子读通顺、连贯。

　5．请同学接龙读短文。

　6．说一说，现在你知道了什么？你觉得浪花怎样？（可爱、淘气）

　7．齐读，指名读。（指导朗读），露出可爱的笑容，带着微笑读短文。读了短文，让别人听了好像真的见到了淘气的浪花。

　8．配乐朗读短文。

　 第三课时

　口语交际：续讲故事

　一、创设情境

　1．出示插图。

　2．（出示小兔），有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出现小松鼠），小松鼠急急忙忙向他走来了。小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。

　提示：小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？小兔会怎么说？

　怎样帮助小松鼠？

　（1）自由发挥讲，讲给同桌听。

　（2）小组内交流。

　（3）指名上台读，其他同学认真听，他讲的故事什么地方说得好。

　（4）评价（学着评价同学的优点，再补充自己的`看法）。

　过渡：大家讲得真好，讲得更生动，老师都听得入迷了。现在请聪明的你把自己讲的故事画一画，看谁画得好。

　二、画一画

　（1）学生自由画画，老师巡视。

　（2）先画好的同学放在实物投影仪下让同学们欣赏，评价。

　（3）小组交流。

　（4）评出“小画家”。

　三、拓展活动

小学一年级语文教案《语文园地四》2

　教学目标

　1、通过认字，引导学生发现识字方法。

　2、通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。

　3、引导学生积累好词好句，优秀段篇。

　4、口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。

　重点难点

　自主识字，主动积累词汇。

　教学课时

　3课时。

　教学过程

　第一课时

　一、激趣导入

　师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？

　（出示语文园地四）

　二、我发现

　引导学生发现规律，自主识字。

　请大家翻开书，读一读我的发现这部分的汉字，看一看有什么规律。

　学生A：我发现目字旁的字和眼睛有关。

　学生B：我发现月字旁的字和身体有关。

　学生C：我发现足字旁的字和脚有关。

　学生D：我发现提手旁的字和手有关。

　1、我们读一读这些字。

　2、指名读要求会认的字：

　擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练习扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。

　3、教师小结：

　形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？

　（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）

　二、我会读

　积累词汇，丰富语言。

　1、教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？

　（有的字下面加了点）

　2、教师范读，听一听，你发现了什么？

　（带点的字读音不同，意思也不同）

　3、自由读：

　注意带点字的读音。

　4、指名读，齐读。

　第二课时

　1、出示图画，提问：

　你去过海边吗？那一定见过浪花吧，自豪地告诉大家，浪花是怎样的？

　2、没见过浪花的同学别着急，读一读这篇短文，你就知道了。

　3、老师范读。

　4、学生试读，把句子读通顺、连贯。

　5、请同学接龙读短文。

　6、说一说：

　现在你知道了什么？你觉得浪花怎样？

　（可爱、淘气）

　7、齐读，指名读：

　（指导朗读）

　露出可爱的笑容，带着微笑读短文。读了短文，让别人听了好像真的见到了淘气的浪花。

　8、配乐朗读短文。

　第三课时

　口语交际：续讲故事

　一、创设情境

　1、出示插图。

　2、出示小兔插图：

　有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。再出现小松鼠，小松鼠急急忙忙向他走来了。小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。

　提示：

　小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？小兔会怎么说？

　怎样帮助小松鼠？

　⑴ 自由发挥讲，讲给同桌听。

　⑵ 小组内交流。

　⑶ 指名上台读，其他同学认真听，他讲的故事什么地方说得好。

　⑷ 评价（学着评价同学的优点，再补充自己的看法）。

　过渡：大家讲得真好，讲得更生动，老师都听得入迷了。现在请聪明的你把自己讲的故事画一画，看谁画得好。

　二、画一画

　1、学生自由画画，老师巡视。

　2、先画好的同学放在实物投影仪下让同学们欣赏，评价。

　3、小组交流。

　4、评出小画家。

　三、拓展活动

　根据自己画的画，把这个故事完整的讲给家人或朋友听。

小学一年级语文教案《语文园地四》3

　 教学目标：

　1．通过认字，引导学生发现识字方法。

　2．通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。

　3．引导学生积累好词好句，优秀段篇。

　4．口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。

　 重点，难点：

　自主识字，主动积累词汇。

　 教学课时：

　3课时

　 第一课时

　一、激趣导入

　师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？（出示语文园地四）

　二、我发现

　引导学生发现规律，自主识字。

　1．请大家翻开书，读一读“我的发现”这部分的汉字，看一看有什么规律。

　学生A：我发现目字旁的字和眼睛有关。

　学生B：我发现月字旁的字和身体有关。

　学生C：我发现足字旁的字和脚有关。

　学生D：我发现提手旁的字和手有关。

　1．我们读一读这些字。

　2．指名读要求会认的字：擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练习扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。

　3．教师小结：形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）

　二、我会读

　积累词汇，丰富语言

　（1）教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？（有的字下面加了点）

　（2）教师范读，听一听，你发现了什么？（带点的字读音不同，意思也不同）。

　（3）自由读，注意带点字的读音。

　（4）指名读，齐读。

　 第二课时

　1．出示图画，提问：你去过海边吗？那一定见过浪花吧，自豪地告诉大家，浪花是怎样的？

　2．没见过浪花的同学别着急，读一读这篇短文，你就知道了。

　3．老师范读。

　4．学生试读，把句子读通顺、连贯。

　5．请同学接龙读短文。

　6．说一说，现在你知道了什么？你觉得浪花怎样？（可爱、淘气）

　7．齐读，指名读。（指导朗读），露出可爱的笑容，带着微笑读短文。读了短文，让别人听了好像真的见到了淘气的浪花。

　8．配乐朗读短文。

　 第三课时

　口语交际：续讲故事

　一、创设情境

　1．出示插图。

　2．（出示小兔），有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出现小松鼠），小松鼠急急忙忙向他走来了。小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。

　提示：小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？小兔会怎么说？

　怎样帮助小松鼠？

　（1）自由发挥讲，讲给同桌听。

　（2）小组内交流。

　（3）指名上台读，其他同学认真听，他讲的故事什么地方说得好。

　（4）评价（学着评价同学的优点，再补充自己的看法）。

　过渡：大家讲得真好，讲得更生动，老师都听得入迷了。现在请聪明的你把自己讲的故事画一画，看谁画得好。

　二、画一画

　（1）学生自由画画，老师巡视。

　（2）先画好的同学放在实物投影仪下让同学们欣赏，评价。

　（3）小组交流。

　（4）评出“小画家”。

　三、拓展活动

小学语文各类句型

　《伞花》 文章 歌颂了老师爱学生、学生爱老师的真挚感情。下面就是我给大家带来的小学 二年级语文 《伞花》优秀教案，希望能帮助到大家!

　小学二年级语文《伞花》优秀教案一

　教学目标：

　1、通读课文，学生能流利地读课文，能有感情地读自己喜欢的 句子 ;

　2、学习课文中的6个生字，会正确地读与写;

　3、学习写伞花的两个句子，理解句子从几方面来写;

　4、初步体会句子所蕴含的师生情谊。

　教学重点：

　1、有感情地朗读课文;

　2、理解写伞花的两个句子。

　教学难点：

　1、理解写伞花的两个句子所蕴含的师生情。

　教学准备：

　1、课文插图的幻灯片;

　2、写伞花的两个句子的幻灯片。

　教学过程

　一、导入新课

　板书：花

　谈话：同学们，能告诉老师你最喜欢什么花吗?

　今天，老师给同学们介绍一种特殊的花?加上板书“伞”成课题。

　你能 说说 “伞花”指的是什么吗?

　(伞像花，伞撑开像花，很多伞像花?)

　二、通读课文

　1、自由读课文

　师：老师给你们三分钟，请同学们读课文，你们喜欢怎么读就怎么读，但是有一个要求，就是要读得流利，做到不多一字，也不少一个字，注意读好生字。

　2、检查读课文

　一节一节读(如：你认为自己第一节读得较好的请站起来读。)

　3、检查生字(略)

　4、再读课文

　师：下面请同学们再读一次课文，这次可是比上一次要求要高一点了，要求有滋有味地读，让老师一看你的表情就知道你读出了感情。

　5、品读句子

　师：你最喜欢课文中的哪一句话，你认为自己哪一句读得最有感情，请你来读给大家听。

　三、学习写“伞花”的两个句子

　(一)找句子

　1、师：请快速读课文，把写伞花的句子用“~~~~~”划出来。

　2、同学回答(略)

　(二)学习第一句

　1、幻灯出示，请同学们自读，

　问：你读懂了什么?或这句话写出了伞花的什么?

　(地点、数量、颜色)

　2、伞花的颜色只有这些吗?

　从哪里看出还有很多?(省略号)

　你想象一下，可能还有哪些颜色?

　3、你能用一个词来概括伞花的颜色吗?

　4、有感情地读一下这个句子

　你觉得伞花怎么样?

　板书：美

　出示课文插图的幻灯片

　5、再次有感情地读这句子，读出伞花的美。

　(三)学习第二句

　1、出示第二句，齐读

　2、这一句与第一句有什么相同的?

　(数量、颜色)

　3、这一句与第一句有什么不同的?

　(地点不同，第二句多了一个“又”)

　“又”字说明了什么?

　4、有感情读这一句

　(四)初步体会含意

　1、齐读两句话

　你们都说这两句话把伞花写得很美是吗，其实这两句话里还藏着更深的意思，但是要读出这藏着的意思就要用一种新的读书 方法 ，联系上下文读书法。联系上下文就是读一读这句话上面的句子和下面的句子。明白了吗?

　下面请你们读一读这两句话的上下文，看谁能把藏着的意思读出来。

　2、学生表达，教师点拨。

　(学生爱老师，老师爱学生。师生情，板书)

　3、延伸引导

　刚才同学们说得很好，这两句话写出了师生情，其实这篇课文还有很多地方也写出了师生情，你们想知道吗?我们下节课再来好好学习。

　四、生字书写指导(略)

　1、学生到黑板上写自己认为最难写的字;

　2、师生评议，随机指导。

　五、课堂作业

　1、作业本第1题，每个生字写3个;

　2、作业本第2、4题。

　 小学二年级语文《伞花》优秀教案二

　教学目的：

　1、能有感情地朗读课文，能体会课文中“塞”、“抚摸”的含义。

　2、懂得师生间的感情，老师爱学生，学生爱老师。

　3、能用“有的?有的?”写一句

　教学过程：

　一、出示，谈话。

　图上画着什么?(桃花、蝴蝶花、杜鹃花、牵牛花)

　这些花美吗?大自然中的花这么美，这节课学习的伞花比大自然中的花更美。

　二、学习课文。

　1、轻声朗读课文，画出写伞花的句子。

　2、指名读写伞花的句子。

　(1)出示：

　一会儿，校园里开出了一朵朵伞花，红的、黄的、?

　回家的路上，又开出了一朵朵伞花，红的、黄的?

　(2)自由读上面的句子。

　(3)指名读，齐读。

　3、第一组同学读第一句，其他同学想想这句话写什么?

　比较：

　一会儿，校园里开出了伞花。

　一会儿，校园里开出了一朵朵伞花，红的，黄的?

　(1)指名说说这两句话有什么不同，哪句好?

　(2)第二句话中的省略号表示什么?还有什么颜色?这么多的颜色可以用什么词来概括?(五颜六色，五彩缤纷)

　(3)这么美的句子该怎么读?

　4、学习第二段。

　(1)读第二段，校园里为什么有这么多的伞花?

　(板书：同学老师)

　(2)同学们望着淅沥沥的雨，心里想些什么呢?

　出示：同学们望着淅沥沥的雨，心里想：_____________。

　(3)你看到这么多同学给老师送伞，你的心里怎样?(感动)，我们就带着这种心情读第二句话。

　5、学习3、4、5自然段。

　(1)自由读这三小节。

　(2)老师范读这三小节，学生评价。

　生：老师把“塞”读得重。

　师：为什么把塞读得重?“塞”可以换成什么词?(板书：塞)

　生：老师把“张老师，给您伞!”“杨老师，给您伞”读得高兴?

　师：为什么?

　男女同学分别读这两句句子。

　师：当老师看到同学们给他送伞，老师心里怎样?从哪里看出来?(板书：抚摸)

　师：想知道老师刚才为什么读得这么好吗?老师告诉你秘密：老师刚才抓住了句子中的重点词，体会感情，这样就能把句子读好。

　(3)男妇同学分别读3、4、5小节。

　(4)这一朵朵伞花代表着什么?(板书：爱)

　(5)伞花不仅开在校园里，还开在回家的路上。

　出示：

　一会儿，校园里开出了?

　回家的路上，又开出了?

　比较这两句句子的不同。

　出示“回家”的画面，用“有的?有的?有的?”说说同学们是怎样回家的?

　5、学习第六小节。

　要求用“找重点词体会心情”的方法，自学第六小节。

　(1)学生找出重点词。

　(2)读第六小节。

　(3)你读懂了什么?(老师关心学生)从哪里看出?(追、喊)

　(4)老师心里怎样?(着急)，该怎样读?(指名读)

　(5)加上动作读这一小节。

　6、齐读最后一段。

　出示：啊，那是______________，因为_________。

　(1)按上面的填空说话练习。

　(2)用高兴的心情齐读最后一句话。

　7、除了伞花美外，还有什么比伞花更美?

　8、师：这伞花就是师生之间的爱之花，就是?

　9、齐读课文。

　三、课外延伸

　学了课文后，你们也想为老师做一件事吗?这就是老师给你布置的作业。

　板书：

　伞花

　送塞　　同学

　老师　　喊追　抚摸

　 小学二年级语文《伞花》优秀教案三

　教学目标

　1.懂得师生之间的感情，老师爱学生，学生爱老师。

　2.学会本课6个生字，理解7个词语的意思。

　3.能用“有的......有的......”写;句话。

　4.能有感情地朗读课文。

　教学重点、难点

　1.教学重点：通过课文的学习，体会师生之间的感情，老师爱学生，学生爱老师，能有感情读课文，能用“有的......有的......”写一句话。

　2.教学难点：“有的......有的......”句式训练。

　教学准备：幻灯片二张

　五、教学时间：3课时

　第1课时

　(一)教学目标

　初读课文，学习课文1--5节，体会学生冒雨给老师送伞，对老师真挚的感情，激发学生对老师的爱。

　(二)教学过程

　1.启发谈话，导人新课。

　春天来了，公园里百花盛开，你最喜欢什么花?是啊，有那么多花开了，五颜六色的，真美，可今天，老师要给同学们介绍一种特殊的花-伞花。

　2.读文解题。

　(1)课文是怎样介绍伞花的?请大家轻声读课文。用“-、”划出描写伞花的句子。

　(2)汇报：①一会儿，校园里开出一朵朵伞花，红的、黄的、蓝的......啊，原来是已经回家的同学给老师送伞来了。②回家的路上，又开出了一朵朵伞花，红的、黄的、蓝的......花丛中传来一阵阵清脆的笑声。

　(学习“传”字)

　(3)从这两句话。我们知道伞花就是指雨伞。

　(4)为什么说伞像花呢?再读......句子(打开幻灯)用“......像......”句式说。

　(5)伞花都开在了哪儿?(校园里，回家的路上)

　3.理解问句，体会感情。

　讲读第1--2节。

　①伞花为什么会开在校园里的呢?齐读第1节。

　②理解“傍晚”、“突然”、“备课”词义。

　③傍晚，同学们都回家了，而老师还在学校里备课、改作业，多么辛苦呀。读时还应把“还在”这个词突出来。自由练习。齐读。

　④同学们都回了家，可望着淅淅沥沥的雨他们想到了什么?口头填空：同学们望着淅淅沥沥的雨想--o

　⑤想着，想着，他们走出家门，给老师送伞来了。就这样伞花开在了校园里。齐读“一会儿......给老师送伞来了。

　4.讲读第3--4节。

　(1)同学们来到哪里干什么?指名读第3节。

　(2)什么叫”结束“7谁在迎接谁?一朵朵的花又是什么?

　(3)见到老师，送伞的同学会怎么说、怎么做?读第四节。

　(4)他们等了很久。好不容易见老师出来了，都争着要把自己的伞送给老师。谁能把这语气读出来。(指名读，男、女生读)

　5.学习第5节。

　(1)同学们一边说一边把伞塞到老师的手里。”塞“还可以换什么字?

　(敬、递、送)为什么用”塞“而不用 其它 字呢?

　(2)老师刚走出办公室，看见有那么多同学来送伞，太高兴?用手抚摸着孩子们的头。理解”抚摸“。

　6.小结。

　(1)学到这儿，我们看到这一朵朵伞花，其实代表着一颗颗什么样的

　(2)这朵朵伞花胜过大自然所有的花是最美的花。

　(3)自由选读课文。

　7.巩固新词。

　(1)读。

　(2)看图写词。

小学语文教案

小学语文基本句型

一、基本句型

句子依据用途或语气分类，可分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

说明一件事情，表示陈述语气的句子，叫陈述句。

提出一个问题，表示疑问语气的句子，叫疑问句。

要求或者希望中国人做什么或不做什么，表示祈使语气的句子，叫祈使句。

表示感叹语气的句子，叫感叹句。

练习：

一、朗读下面的句子，注意读出语气。在括号里填上陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

孙敬修爷爷讲的故事有声有色。 （ ）

他问得这样天真，把大众人都逗乐了。 （ ）

我们在这样的教室里学习，多么幸福啊！ （ ）

到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了！ （ ）

谁有办法称出这头大象的体重？ （ ）

妈妈在午睡，请你们轻声说话。 （ ）

请大家爱护花草树木。 （ ）

二、按要求改写句子

A、改成“把”字句

1、在我的请求下，总算留住了一片洁白的雪地。

2、武松用尽了力气按住那只大虫。

B、改成“被”字句

1、水珠四射把小宝塔洗得一尘不染。

2、我国人民全力抗击“非典”，“非典”疫情得到有效制止。

C、改成反问句

1、我看秦王没有诚意，就得把和氏璧送回赵国去。

2、这三克镭体现了居里夫人伟大的人格。

3、迷人的张家届，名副其实的人间仙境。

4、顽强拼搏的运动员是我们学习的榜样。

5、现在的条件这么好，我们应该好好学习。

6、别人能做到的事，我们也能做到。

7、这场报告会使听众们感动得热泪盈眶。

8、你不能这样蛮横无理。

9、对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。

10、我们现在不好好学习，长大了就不能参加祖国建设。

11、又烂又软的淤泥承受不了这样笨重的老象。

12、我的心啊，留在祖国的蓝天上。

D、改成陈述句

1、听到北京申奥成功的消息，我们怎能不高兴呢？

2、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？

3、您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

4、这些设想即使能够实现，又有多少人能够去居住呢？

5、不是自家人，难道就不该互相关心吗？

6、说出的话难道可以不算数？

7、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？

8、都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？

9、居里夫人只要在专利书上签个字，所有的困难不是都可以解决了吗？

10既然我的老师们播下的在他们学生的身上开花结果了，为什么我们播下的不会在自己的学生身上结果呢？

引述句和转述句的互换

一、标点符号的改变

引述句改为转述句，冒号和引号要改为逗号。转述句改引述句，要加上冒号引号。

二、人称的变化

1.引述是直接引用别人的话，而转述则是转达别人说的话， 因此，引述句改为转述句时，说话人即第一人称“ 我 ”要改 为第三人称“ 他 ” 或“ 她 ”。 张童说：“我一定要坚持长跑锻炼。 ” 改：张童说，他一定要坚持长跑锻炼。

2.当引述内容涉及其他人称时的改法 。

如：姐姐说：“ 你说得对，我就这样做。” 改：姐姐说我说得对，她就这样做 。 上面的例句中涉及了第二人称，在改为转述句时就应改为 第一人称。还应注意，冒号和引号前的内容不变。

3.转述句改为引述句，第三人称“ 他 ” 或 “ 她 ”应改 为第一人称“ 我 ”，说话内容涉及第一人称应改为第二人称。

如：老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好。

改：老班长说：“ 我没有完成任务，没把你们照顾好。”

一、把下面句子改变人称换个说法。

美丽的姑娘说：我是智慧的女儿。

一位台湾同胞说，他是中国人，他爱中国。

小明高兴地告诉妈妈，他在新华书店买了一本《雷锋日记》。

二、把直接引述改为间接引述

1、爸爸说：“小甜病了，我会不知道吗？”

2、王老师对同学 们说：“如果明天下雨，我们就不去秋游了。”

3、 那位年轻的母亲说：“你这么大年纪了，我站一会儿就行了。”

4、 王军不好意思地说：“那次是我不好，不该弄坏你的钢笔。

三、仿照下面两句的格式，发挥想象，再写出三个关于书的比喻句(字数可比例句略多)。

书是钥匙，能开启智慧之门。

书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰。 (1)_______________________________________________

(2)_______________________________________________

(3)_______________________________________________

2．请仿照下面朱自清《春》中的句子，以“旭日”或“晚霞”其中—个为话题，写出两个比喻句。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

3、请用一句话拟一条广告语，向天下游客介绍我的家乡，以吸引天下游客。

______ ______

4、展开联想，在下面的横线上续写一个句子。

大自然能给我们许多启示：成熟的稻穗低着头， 那是在启示我们要谦虚；

一群蚂蚁抬走骨头，那是在启示我们要齐心；

______________ _____________ 。

5．仿照下列句式，续写两个句子，使之与前文组成意义相关的句子。

钱能买到佳肴，不能买到胃口；钱能买到药品，不能买到健康；

________ ________，_______ _________；

_______ _________，________ _______。

6、 例句：选择了高山、你也就选择了坎坷。 选择了宁静，你也就选择了孤单。

仿句：选择了_________ _______，你也就选择了________ ________。

7、例：固执：你是一堵墙，使人封闭自己，看不清外面的世界。

风筝：______________________________________________________。

友情：______________________________________________________。

8、幸福是“菊东篱下，悠然见南山”的闲适；

幸福是“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”的追求；

幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的 ；

幸福是 的牵挂。

9、母爱是阳光，温暖我们幼小的心灵。

母爱是清风，抚平我们内心的伤感。

母爱是 ， 。

母爱是 。

10、仿照下面例句的形式和修辞，从“大树”、“鲜花”、“果实”中再选两个作为“生命”的喻体展开续写，与前一组句子构成意思相近的排比句。

如生命是一株小草，我愿为春天献上一点嫩绿；

如生命是（ ）；

如生命是（ ）。 11．例句：母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖入春；母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。

仿写：父爱是

父爱是

12．圆规：真自豪，你的一生都是圆满的。真可怜，你一生都与方正无缘。

橡皮：真可悲， 。

真伟大， 。

藕：无论是生活在水中，还是生活在淤泥里，都能够保持一个纯洁的灵魂。

谷穗：

竹子：

四、扩句

扩句是在句子的主干上增加一些恰当的修饰或限制性的词语，是句子的内容变得丰富、具体和生动。扩句不能增加原句基本成分，不改变原句的意思。

练习：

1、花儿散发着清香。

2、同学参加文艺晚会。

3、我看《小学生日报》。

4、邮票寄托着感情。

5、大熊猫团团和圆圆咀嚼竹叶。

6、达尔文搜集昆虫。

三、修改病句

常见的病句类型有：成分残缺、词语搭配不当、重复啰嗦、词序颠倒、前后矛盾、分类不当、不合事理等等。修改病句，首先要找出病句的原因，然后“对症下药”认真修改：最后要认真检查句子意思是否正确，结构是否完整。要记住，修改病句必须遵循“不改变原意”这一原则。

练习：

（一）用词不当

1、 沿街摆满了莴笋、韭菜、鸡鸭和农副产品。

2、 今天是第一天开学，他穿戴的都是新衣服。

3、 老师用和蔼的语气和慈祥的目光注视着我们。

4、 他很早就养成了早起锻炼的好习气。

5、 听了这个故事，我不约而同地笑了。

6、秋天的九寨沟风景区，是一个美丽的季节。

7、 我们的生活水平在不断改善。

（二）意思重复

1、他经常回想起过去的往事。

2、我不禁忍不住为王民精彩的表演而喝彩。

3、小明聚精会神专心致志地听老师讲课。

4、父亲保持着他那经常惯有的严峻态度。

5、这个学期，王佳的作文水平大大前进和提高了。

（三）词序颠倒

1、 我们要运用和理解学过的词语。

2、 我们讨论了并且听了校长的报告。

3、 自然科学对我很感兴趣。

4、历史博物馆展出了两千多年前的新出土的一大批文物。

5、 这是一本我的很有趣味的书。

（四）缺少成分

1、 言行不一是一种极坏的。

2、 10月13日，终于戴上了红领巾。

3、 我们必须自觉的习惯。

4、 一路上尽情欣赏阿里山的云雾。

（五）前后矛盾

1、 大家都讲卫生，健康和疾病就有了保证。

2、 我国的艺术珍品很多，莫高窟中精美的壁画就是仅有的一个。

3、 广场上到处是五颜六色的红旗。

4、万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。

5、 我上完四年级了，还有一年没有毕业。

（六）搭配不当（包括关联词）

1、 联欢会上，同学们唱了许多动听的歌和舞蹈

2、 同学们都要树立爱护公共财物的良好习惯。

3、 尽管天气不好，我们总是按时到校。

4、 小明不但认真学习，而且成绩很好。

5、 小刚喜欢踢足球和乒乓球。

6、 小明因为刻苦学习，就成绩优良。

7、 这篇文章的内容和形式都很丰富。

练习：

（1） 我的家乡是济南人。

（2） 我断定张明这次考试可能得满分。

（3） 为了保护牙齿，天天坚持刷牙。

（4） 我们讨论了并且听了校长的报告。

（5）下雨了，我立刻马上把邻居的被子收起来。

（6） 我上完五年级了，还有一年没有毕业。

（7）大家都讲卫生，我们的健康和疾病就有保障了。

（8）听了他讲的故事，我不禁忍不住笑出声来。

（9） 这篇童话对我产生了兴趣。

（10）菜园里种着西红柿、黄瓜、西瓜和辣椒等蔬菜。

（11） 这篇作文立意和内容都比较丰富。

（12） 奶奶因为年纪大了，所以腿脚硬朗。

（13）近来，全班同学普遍的语文成绩提高了。

（14）体育课上，全班同学都穿了球鞋，只有我一个人没有穿。

（15） 下课了，校园里顿时一下子热闹起来。

（16）秋天的田野里，到处能看到果实成熟的景象和芳香。

（17） 我猜想他肯定是一个六年级学生。

（18）庐山瀑布、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜。

（19） 我们通过并讨论了中队。

（20） 小明知道自己错了，心情很繁重。

（21） 夏天的林海是一年中最美丽的季节。

（22） 造纸是我国的四明。

（23）前来参观的有老人、工人、农民、老师、学生。

四、关联句

句子依据结构分类，可分为单句和复句。复句是能分成两个或两个以上相当于单句的分段的句子。复句内的各个单句形式，叫做分句。同一个复句里的分句，说是的是有关系的事，它们又是由关联词语连接起来的，因此也称作关联句。常见的关联句有七种类型，每类关联

句有它们自己常用的关联词语。

1．并列关系。句子各部分之间的关系是并列的。表示并列关系的关联词主要有“既……又……”、“一边……一边……”、“一方面……一方面……”、“一会儿……一会儿……”等。

2．递进关系。句子前后之间的关系，一般是后面的比前面的有更深一层的意思。表示递进关系的关联词主要有“不但……而且……”、“不光……还……”、“不仅……也……”等。

3．选择关系。句子中并列出几种情况，要求从中选择出一种。表示选择关系的关联词有“不是……就是……”、“或者……或者……”、“要么……要么……”等。

4．转折关系。一般情况下，句子的前边说了一个意思，后边的不是顺着前边的意思说，而是转了一个弯，和前边的意思相反。表示转折关系的关联词主要有“尽管……还是……”、“虽然……但是……”等。

5．设关系。句子的前一部分设一种情况，后一部分是设的情况实现后的结果。表示设关系的关联词主要有“如果……就……”、“即使……也……”、“哪怕……也……”等。

6．条件关系。句子的前边提出条件，后边说明在这个条件下会产生的结果。表示条件关系的关联词主要有“只要……就……”、“只有……才……”、“无论……都……”、“不管……总……”等。

7．因果关系。一般是句子的前一部分表示原因，后一部分表示结果。表示因果关系的关联词主要有“因为……所以……”、“既然……就……”等。

8．取舍关系。句子中的一部分说出舍弃的一面，另一部分说出取的一面。表示取舍关系的关联词主要有“宁可……也不……”、“与其……不如……”等。

运用关联词语要注意以下几点：

1、关联词语一般都对出现，只有少数单独使用。（如“可是”“而”“因此”等）

2、关联词语大都有一定的搭配习惯，不能任意组合。

3、关联词语起连接作用，可以把两句话并为一句。

练习：

给下面的句子加上恰当的关联词，并体会句子的意思。

1、我班的杨帆同学（ ）踢足球，（ ）爱打篮球。

2、张华同学（ ）自己学习好，（ ）还愿意帮助别人。

3、双休日，我们（ ）到公园去玩，（ ）去野外郊游。

4、（ ）我们国家现在还不够发达，（ ）再过几年，一定会有大的发展。

5、（ ）得了病不及时治疗，（ ）会越来越严重。

6、（ ）在校内校外，（ ）要讲究文明礼貌。

7、（ ）小光进步很大，（ ）受到老师和同学们的表扬。

8、英雄的武警战士（ ）牺牲自己，（ ）后退半步。

9、（ ）明天天气好，我们全家（ ）去香山看红叶。

10、在旧社会，农民（ ）遇到风调雨顺的好年景，（ ）过不上好日子。

11、（ ）困难有多大，我们（ ）能完成这项任务。

12、（ ）不怕困难的人，（ ）能攀登科学高峰。

13、（ ）多难的活儿，一到小明的爸爸手里（ ）能化难为易。

14、（ ）认真读书，成绩（ ）一定会进步。

15\（ ）你答应找玲玲去游泳，（ ）应该准时去找她。

16、（ ）小明上课专心听讲，（ ）作业完成得又快又好。

17、老百姓（ ）能过上这么好的生活，（ ）党的改革开放政策好。

18、（ ）考试前加班加点搞突击，（ ）平时刻苦学习。

19、革命先烈（ ）牺牲自己，（ ）出卖党的机密。

20、他（ ）爱惜自己的东西，（ ）爱惜公共财物。

小学六年级语文《天窗》优秀教案

　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我帮大家整理的小学语文教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文教案 篇1

　教材分析：

　这是一首儿童诗，一共八小节，向我们讲述了一粒的梦想：它想象了自己生长过程中所经历的几个阶段的不同体验，告诉我们生长的艰难过程以及它为实现梦想而付出的努力。如儿童，作者借此来告诫我们，在成长过程中有着许多的坎坷，要勇敢地面对，努力地克服，只要有梦想经过努力，就一定会成功。表达了一种对梦想的追求，对美好的追求。

　学情分析：

　儿童诗是学生喜闻乐见的体裁。文中，作者以第一人称向我们阐明，文字质朴、亲切，但含义深刻，学生领悟有一定难度。要抓住诗中难点，借助多种渠道体味感知，进而突破。最好能与学生自身经历相结合。

　教学目标：

　1、学会本课9个生字，读准字音，正确书写褐色、积攒、絮语、盟誓、酿造等词语。

　2、抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟。

　3、通过理解的成长历程，体会作者要表达的有梦想就会有追求、有努力，就会有希望，就会成功的思想感情。

　教学重点：

　抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟，明确的梦，理解艰难地生长过程。

　教学难点：

　把的生长过程与儿童的成长历程相结合，进而激发学生思想感情的升华。

　教学准备：

　 教师： 学生录制课文录音；任意植物的；生长过程的；音乐。

　 学生： 了解植物的生长、繁衍；作者资料。

　教学过程：

　（一）激趣导入：

　1、同学们，看，（出示任意一粒植物）这是什么？（学生回答同时板书：）知道它是怎么来的吗？（学生交流课前掌握的植物生长信息）

　2、一粒小小的也是有生命的，听，它在向我们诉说着自己的梦呢。（板书：梦）（播放学生录制的课文录音）

　[点评：引导学生初步感知课文，以孩子的童音读出课文内容，拉进了距离，让孩子感受到了没有发芽的的一种稚嫩。]

　3、说说看，你都听到了些什么？（学生谈）

　4、今天，我们就一起来学习《的梦》。（板书补充课题）齐读课题。

　[点评：以孩子的感兴趣的视角切入主题，用孩子富有童趣的声音作为引导，将学生带入情境，激发学习兴趣。]

　（二）初读课文，整体感知。

　1、看了题目，你想了解些什么？（问题集中在：的梦是什么？它为什么要做梦？）在后面的学习中，我们就来一一解答这些问题。

　2、打开书，大声地朗读课文，注意读准字音。

　3、检查预习：

　交流作者资料。

　检查生字新词。

　[点评：这一环节将会利用多媒体出示文中需要学生认识记忆的生字词，在出示过程中，用红色突出易错笔划，引起学生注意。]

　4、指读课文，纠正字音。

　5、全班齐读。

　[点评：学问，学问，有问才会学，质疑的过程进一步激发学生学习的兴趣，在初读的基础上整体感知课文。]

　（三）深入学习，提升认识：

　1、这是一首儿童诗，读过之后，你知道的梦是什么吗？（学生概括文章内容：梦想自己从播种到发芽，到开花结实，再到最后不断繁衍。）

　2、梦想了自己最终能够开花结实继续繁衍的生长过程，课文又是怎样具体描述的呢？再来读一读文章。

　3、顺势引导学生分析文章内容：第1-3小节讲述了埋在土中正在生长的；在具备一切生长条件下（第4小节），发芽（第5小节）。随后开出了鲜艳的花朵（第6-7小节），最终结实繁衍再生长（第8小节）。

　4、出示的生长过程。

　5、刚才我们看到了一粒小小的生长过程。有什么感觉？

　[点评：将抽象的文字形象化，符合学生的年龄特点，有助于学生理解的生长过程。谈感受，是为了让学生根据所看到的形象画面，初步体会生长的艰难。]

　6、让我们再来读读课文，一起感受一下生长的历程。

　7、有了梦想就要去一步步的实现它。又是如何实现自己的梦的？在实现梦想的过程中，又发生了些什么？默读课文。

　8、交流。（学生谈出在的生长过程中有努力也有帮助即可。）

　9、既然有努力也有帮助，那我们就来找找看，都做出哪些努力？都获得了哪些帮助？

　10、出示学习要求：小组合作学习，将找到的信息在组内交流互补，抓住关键词句，体会深层含义。

　11、全班交流：

　（1）努力：

　A、对困难的克服。

　找出描写生长过程中代表困难的词句。（冰冷冰冷、土层的压力、冰雪的妒忌）从中你体会到了什么？

　B、自己的付出。

　交流相关词句。（根须吮吸、冲破、积攒力气、伸展、挤碎、倾心交付）谈谈你的体会。

　结合两部分的努力，说说你的感受。

　（2）帮助：

　的生长除了有自己对困难的克服、自己的付出，还要借助许多其他事物的帮助。你找到了哪些？（水分、阳光、蜜蜂、大地）

　12、不难看出，的生长是艰难的，要遭遇这么多困难，借助许多力量。那它为什么还会有这样的梦想呢？

　（因为有着自己的追求，有着自己美好的梦想，也有实现梦想的决心，只要有了这些，它就会不断地努力，直至实现愿望。尽管过程是艰难的，但是它却毫不畏惧。）

　13、再读课文，体会作者表达。（配乐）

　14、这也是植物的生长规律。播种发芽开花结实繁衍，过程中要有自己努力，还要有其他事物的帮助。虽然会遇到坎坷，但对于美好梦想的追求不变。

　15、有没有同学也要来谈谈你的体会？

　[点评：教师小结后，很容易激发学生的联想。他们会结合学过的《枫叶如丹》，将植物的生长与人的成长相连。自然抓住文章的难点。在此谈出体会，不仅仅是对文章中艰难地生长过程，更多的引导学生结合自身的成长来谈。]

　16、小结。

　（四）拓展延伸：

　1、一粒竟会有如此远大的梦想，那你呢？你的梦又是什么呢？

　2、感兴趣的同学可以动笔写下自己的梦。

　[点评：作者借的梦告诉我们要有追求、有梦想，虽然会遇到困难坎坷，但要勇于面对，尽力克服。学生在理解后，将思想内化，说说自己的梦，从而拓展思维，锻炼表达，也为练笔做了准备。]

　附：

　[柯岩简介]

　柯岩，女，当代著名诗人，作家。广东南海县人，满族。

　1949年开始专业创作，先后为中国青年艺术剧院、中国儿童艺术剧院专职编剧，中国作家协会驻会作家。

　柯岩从事多种文学样式的写作，三十多年来出版过《最美的画册》《相亲记》《小迷糊阿姨》《周总理，你在哪里？》《奇异的书简》、《癌症≠死亡》《寻找回来的世界》《春的消息》《柯岩作品选》《柯岩儿童诗选》等30部。

　由于柯岩在文学上的成就，她被推选进多种协会、学会，担任过许多社会职务。如：中国人民保卫儿童委员会全委；中国文联全委；中国作家协会理事、书记处书记；中国报告文学学会副会长；北京关心青少年教育协会副会长及诸多刊物恶毒编委及顾问，并被应聘为中国青年政治学院、山东大学等多所高等学院的教授。

小学语文教案 篇2

　教学目标：

　1、会认16个生字，会写12个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的`精神。

　3、喜欢读童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　教学准备： 课前布置学生了解笋的特点和样子。

　教学时间： 2课时

　教学过程

　第一课时

　教学目标

　1、学会认16个生字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　教学重难点：目标1、2

　教学过程：

　一、 导入

　同学们，今天我们要学习的新课文是——(板书课题：笋芽儿)齐读课题。(读准题目)

　这篇课文也是描写——春天的景象。

　二、检查预习

　1、 师：课前我们已经预习了课文。现在老师想问问你们，课文一共几个自然段?(指名交流)

　师：那谁知道课文写的什么?(指名交流)板书：生长过程

　师：课文的内容你们了解了，但这课的生字可不少啊，怎么样，你们都把它们解决了吗?

　2、检查生字读音

　(课件出示词语)

　(1) 自读。(2)指名读。(3)集体读。

　师：现在生字自己跑出来了，(课件)谁愿意第一个读给大家听?

　1、指名读。2、集体读。

　3、男女比赛读。4、同桌互读检查

　5、集体读。

　师：课文中的拦路虎都被我们解决了。下面我们学习课文会更顺利。

　三、质疑、答疑

　(一)质疑

　师、观察第7页插图，看到这些笋芽儿你想说什么?我们可以说( )的笋芽?(指名说)

　师：多可爱的笋芽儿呀!(板书：芽儿)你再看笋芽旁边的竹子，那是笋芽长大以后的样子，可以说( )的竹子?(板书：竹子) 《笋芽儿》优秀教学设计

　师：(师在两个词语之间画一个箭头)现在能提出什么问题?或者你想知道什么?

　师：笋芽儿的生长过程到底是怎样的?最后长成健壮的竹子都依靠谁的帮助呢?请你们读一读课文，解决这个问题好吗?

　(二)答疑

　1、指名交流(根据学生回答板书：春雨 雷公 阳光)

　2、指导感情朗读。(让学生再读课文，选择自己喜欢的段落根据自己的体会读，然后小组交流读，互相评价)

　3、指名读评价。

　第二课时

　教学目标：

　1、复习巩固上节课学习的内容。

　2、学写本课生字。

　教学过程

　一、复习导入

　1、师：上节课我们学习了《笋芽儿》这一课，谁愿意说说这篇课文主要写得什么?

　2、集体有感情地读一遍课文。

　二、指导写字

　师：这节课我们来学写本课的生字。(出示生字)

　师：这些字你觉得那些字最难写呢?还有哪些字需要提醒大家要注意一些问题?

　三、学生组词并书写。

　四、展示。(共同分析优缺点)

小学语文教案 篇3

　 学习目标

　1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确写“给予、试探、心意”等20个词语。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、理解课文内容，4、体会金吉娅的善良、仁爱、同5、情和体贴的特点，6、感受富有爱心给人们带来的真情的快乐。

　 教学重难点

　理解生字词的意思；感情地朗读课文；知道母亲变化的心情及其为什么会有这样的变化。

　 课前准备

　1、反映圣诞节的录像带或。

　2、生字卡片。

　 教学课时

　 两课时

　 第 一 课 时

　 一、导入新课

　1、学生看录像（或）

　2、了解圣诞节。

　3、谈话：你了解圣诞节吗？

　4、出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，5、齐读课题：“给予树”。

　6、理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，7、你还想知道什么？

　 二、初读课文，整体感知

　1、按要求把课文读两遍。

　要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b.边读边思考：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

　2、检查读书情况。

　a.出示下列词语，读一读，记一记。

　给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕前夕提醒兴高烈

　立即卡片盼望拥抱仁爱同情体贴如愿以偿

　b.指销售员读课文。

　提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。

　3、学生讨论：课文写了一件什么事？

　 三、学生自主再读课文

　教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。

　 四、指导写字

　1、屏显要求会写的12个字，2、先读读，3、再组词。

　4、请学生做小老师，5、指6、导写字。

　这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。

　7、学生写字写词。

　先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。

　 第 二 课 时

　 一、复习

　1、听写词语。听写后同2、座互相批改。

　3、指4、名5、分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。

　 二、交流感悟

　1、组织学生交流上节课自主阅读的感受。

　你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？

　2、教师相机出示以下句子，3、引导学生体会。

　a.回家途中，孩子们兴高烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

　可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。

　b.让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。

　4、交流不5、理解的问题。

　师生互相合作释疑。

　 三、总结全文

　读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。

　 四、布置作业

　1、抄写自己喜欢句子。

　2、如果你是那个小女孩。

　3、一定非常感激金吉娅。

　4、请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

小学语文教案 篇4

　教学内容：

　1 云会告诉你（第1课时）学习课文内容

　教学目标：

　1、能用“悠扬”写一句话。

　2、能说出山村这所小学校的样子，体会学生喜爱自己学校的感情。3朗读课文。背诵课文。

　3、学习本课生字词。

　教学重点：

　朗读课文。

　教学难点：

　体会文章小朋友对自己学校的喜爱之情。

　教学用具：

　

　教学方法：

　自主探究与小组合作学习

　教学过程：

　一、谈话导入：

　在晴朗的天空，飘着一朵朵洁白、美丽的云，那美丽的白云，会引起我们美好的遐想。它们还想和我们说话哪！你们想知道他们要说些什么吗？让我们从课文中来寻找答案吧！

　二、初读课文

　1、老师布置读的要求。

　2、在学生完成自读与组内学习后，教师检查反馈

　① 抽读生字词卡片。②检查课文朗读情况。

　③出示学习题：

　理解课文内容

　1、自己有感情的朗读课文，完成以下阅读练习：

　读读课文，文中有（ ）（ ）（ ）（ ）向我们介绍了山村小学的情况。文章向我们介绍了学校的（ ）（ ）（ ）你从他们的介绍中都知道了什么？

　2、你有不懂的词语和句子吗？（老师指导学生质疑并解疑）

　3、小组学习：读了课文，你知道这所学校什么样了吗？用你们喜欢的方式向大家作介绍。

　4、班上交流，教师给与适当指导。

　注意：学生根据自己的体验怎么说都行。说“美丽”可以；说“大”（与城里的学校比）也行；说“很小”也很好。无论说什么，都追问：你是从哪儿看出来的？然后通过填空或对比读的方法，引导学生感悟诗中自豪的情感。（指导朗读）

　例如：

　（1）填空，再读一读。

　那（ ）的瓦房，

　就是（ ）的课堂。

　（2）对比着读一读，把自己的感受读出来。

　那瓦房， 是课堂。

　那漂亮的瓦房， 是我们的课堂。

　那最漂亮的瓦房， 就是我们的课堂。

　（3）朗读：我们的学校什么样？如果你向别人介绍它，会是一种怎样的心情？会用什么样的语气？带着这样的心情朗读课文，体会山村里的这所小学校什么样。

　5、练习用“悠扬”说话：

　①学生汇报时，涉及到这个词的时候，先让学生说说它的意思。

　②填空练习：（ ）悠扬（即弄明白悠扬应和什么事物进行搭配）

　③练习说话。

三、小结：你觉得这所小学给你留下了怎样的印象？读一读你感受最深的句子。

　四、作业：熟读课文，练习背诵 。

　板书设计： 1、云会告诉你

　那瓦房， 是课堂。

　那漂亮的瓦房， 是我们的课堂。

　那最漂亮的瓦房， 就是我们的课堂。

　《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的一篇 抒情 散文 ，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的 想象力 和创造力。下面就是我给大家带来的小学 六年级语文 《天窗》优秀教案，希望能帮助到大家!

　小学六年级语文《天窗》优秀教案一

　学习目标：

　1、通过有感情朗读， 句子 比较，体会“慰藉”、“扫荡”、“神奇”等词的意思。

　2、悟4---9节，体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉，领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。

　3、学习课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。

　学习重点：理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们的慰藉”，感悟“这一方小小的空白是神奇的!”并唤起学生与课文的共鸣。

　学习难点：理解课文第9节，进而体会“这一方小小的空白是神奇的!”

　学具准备：多媒体课件

　学习过程：

　学习环节 教师活动 学生活动

　一、激发兴趣，揭示课题

　1、每栋房子都离不开?窗。可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢?出示课文1-3节

　2、乡下的房子只有(前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇开直，光线和空气都有了。)碰到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，(木板窗只好关起来，屋子里就像黑洞似的)。于是(乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗)。

　出示：天窗

　这样一扇简陋的、只能透些许阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾写下这篇 文章 呢?对活泼好想的孩子们意味着什么呢?学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一遍。

　3、质疑。

　(1)为什么说天窗是神奇的呢?下面我们来做一个听写练习(听两遍)。

　(发明这天窗的大人们是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切!)

　出示文章最后一节，请同学抬头看屏幕校对。齐读。

　(2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题吗?

　估计学生提出的问题有：

　①“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号?

　②为什么说“活泼会想的孩子会从?无?中看出?有?，从?虚?中看出?实?

　③ 为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?

　同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这篇课文。

　(出示学习目标、齐读)下面我们就来认真读课文，请大家自读课文4--7节。

　指名读

　二、自读课文，完成练习 1、出示要求：在读中注意以下问题

　(1)自读课文4--7节，读通课文。

　(2)完成填空：

　当(夏天阵雨来临)时或(夜晚)时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的(惟一的慰藉)。它让孩子们感受到这小小一方空白是(神奇的)，想到应该(感谢)发明这“天窗”的大人们。

　①注意读准多音字：藉(ji?)

　②理解“惟一”、“慰藉”(“慰藉”就是安慰的意思。)

　3、反馈

　指名读

　三、细读课文4-7节，在读、品、议、仿中体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉 1、质疑。

　(1)师：为什么说天窗是神奇的呢?下面我们来做一个听写练习(听两遍)。

　(发明这天窗的大人们是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切!)

　出示文章最后一节，请同学抬头看屏幕校对。齐读。

　(2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题吗?

　估计学生提出的问题有：

　①“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号?

　②为什么说“活泼会想的孩子会从?无?中看出?有?，从?虚?中看出?实?

　③ 为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?

　同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这篇课文。

　2、下面我们就来认真读课文。

　文中两次提到“天窗是孩子们惟一的慰藉”，请同学们看看画面，听听课文录音， (怎样在读中停)找到有关的语句，联系上下文 说说 你的理解

　(1)天窗抚慰孩子沮丧和孤寂的心灵。

　(2)指名说，想象一下孩子此时此刻的心情。

　(3)同桌读

　(4)左边：读出活泼好动的孩子被大人叫进屋里，随着木板窗的关闭，被逼着去“休息”的时候?好似被关进了地洞里的不自由、苦恼与不快(“顶”、“偏就不”、“关”)右边：想亲近大自然的那份渴望之情、“偷偷地”、“仰着”)

　(5)天窗丰富了孩子的想象

　(6)教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉?”

　让学生谈出自己生活中排解不快的 方法 。也许是读书?看电视?也许是摆弄什么小玩具?

　2、读第五节：

　(1)引读：“透过天窗孩子看到什么、想到什么”

　(2)出示这些带点字，演示雨脚、闪电，想象一下，当时这雨、这风、这雷、这闪电会怎样猛烈地扫荡这世界?在表格中写出孩子们由看到什么而想到什么?

　体会“卜落卜落” (声音轻巧) 闪电“带子似的、一瞥、掠过”(动作快捷、利落) 体会作者观察的细致，想象的丰富，语言的形象、贴切。

　教师：“孩子们的想象要比真实的大十倍百倍，真是无穷无尽啊!”

　(1)自己读好这句句子。

　(2)女生读出孩子透过天窗看见光明、看见歌舞般快乐的雨点、闪电时的惊喜。

　(3)请男生读出孩子借风雨雷电痛快淋漓地表达出自己被迫关在地洞似的屋里时不快。

　教师：在朗读中，你们已经真切地看到了一个更广阔、更复杂、更实在的世界。

　(4)师生配合读作者看到的、想象到的句子(四、五节)

　小结：天窗给漆黑的屋子带来了仅有的光明(板书：无、有)，透过它，我们和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可贵，感受到了人与自然如伙伴般的亲密关系。天窗虽小，却别有洞天啊!(板书：)(雷电的出示)

　3、学习第六节：

　师：晚上，透过天窗我们总觉得离夜空好近，美丽的神奇的夜的世界又会带给我们什么呢?请联系上下文读懂第七节的意思，选取你们最喜欢的朗读形式，读出作者当时的感受。

　(1) 指名分组读、师生配合读：从少看到多，从“虚”看出“实”： 从一粒星想到无数星，从一朵云想到奇幻的云彩，从一条黑影想到蝙蝠、夜莺、猫头鹰。

　小结：孩子的想象是丰富的，富有变化的，他们将零星的、分散的星、云、稍纵即逝的黑影组成一体，构成了一个美丽、神奇的夜的世界。

　(2)你们想不想看看月夜的景色?老师也为大家打开一扇天窗，请大家充分发挥自己的想象力。

　l 出示动画：晴朗的夜空里一弯新月高挂，透过天窗，看见眨着眼睛的星星、轻盈飘来的云彩、滑翔而过的流星?你会想到些什么呢?(有这些动画的资料)

　(1)仔细观察画面，说说你看到什么?想到什么?

　(2)任选你喜欢的句式说话。

　l 看到( )想像到( );看到( )想到( ) 你会从( )、( )、( )，想像到( )、( )( )

　(3)师引读：啊唷唷?

　3、(出示最后一小节：提示注意“了若”)自由读读，你也有这种快乐的感受吗?

　小结：天窗虽小，却能醒人耳目、开人心窍，也正因为天窗使孩子的想象丰富，比实际看到的更多更好，给人别有洞天的感觉，所以说天窗是神奇的。

　4、活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切!

　 小学六年级语文《天窗》优秀教案二

　教学目标：

　1、学习课文中出现的生字，理解课文中的新词。

　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　3、理解课文中的重点语句，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“天窗”看世界的情趣。

　教学重点：

　理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们的慰籍”，唤起学生与课文共鸣。

　教学难点：

　理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的!”

　教学过程：

　第一课时

　一、揭示课题，导入新课。

　1、齐读课题。(教师板书课题)

　2、说说你对天窗的了解，你还想了解一些什么?

　过渡：天窗到底是什么呢?请同学们自由读读课文，看看课文的哪部分内容可以回答这个问题?

　3、指名读课文第一到第三自然段。说说你读懂了什么?

　(乡下的房子只有一排木板窗，但碰上大风大雨或冬天，木板窗一关，屋子里就像黑洞似的。乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。)

　引导学生看课文中的插图，加深对天窗的理解。

　齐读课文第一到三小节。

　今天我们所学习的课文《天窗》是作家茅盾所写的。

　二、自读课文，学习生字、新词。

　1、 自学生字词。藉、霸、宙。

　2、理解词语。(说说通过自学，你理解了哪些词语?教师引导学生通过联系上下文、查字典等方式理解新的词语。你还有哪些不懂的词语，和同学一起交流一下。)

　3、自由读课文，把课文读正确。

　三、默读课文，理清课文层次。

　(默读课文后，教师引导全班交流，理清课文层次。)

　第一段：(1?3)乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃叫做天窗。

　第二段：(4?7)夏天阵雨来了时，晚上，小小的天窗是孩子们的慰藉。

　第三段：(8?9)天窗是神奇的，想象丰富的孩子会因此产生种.种联想。

　四、布置作业：

　1、抄写字词。

　2、朗读课文，把课文读流利。

　第二课时

　一、浏览课文，整体感知。

　这节课，我们继续学习茅盾的名篇《天窗》。请同学们快速浏览课文。说说通过上节课的学习，你懂得了哪些内容?

　(学生读课文后简单交流自己已经读懂的内容。)

　二，默读课文，质疑问难。

　1、默读课文，提出你不懂的问题。

　2、交流汇报。

　估计学生提出的问题有：

　(1)为什么说天窗是神奇的呢?

　(2)“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号?

　(3)为什么说“活泼会想的孩子会从?无?中看出?有?，从?虚?中看出?实?”

　(4)为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?

　(5)为什么说“小小的天窗是孩子们的慰藉。”?

　教师小结：同学们的问题提得很好，这些问题中有两个问题是最关键的，弄懂了这两个问题， 其它 问题就容易理解了。

　3、教师引导学生分析梳理问题。

　(1)为什么说“小小的天窗是孩子们的慰藉。”?

　(2)为什么说天窗是神奇的呢?

　三、深入研读，理解课文。

　1、想一想要解决这些问题，我们应该重点学习课文的哪部分内容?(第二、三部分)

　下面我们就来认真读课文第二、三部分。

　2、默读课文二、三部分，思考同学们提出的问题。

　四、交流汇报，深入理解。

　1、找一找，“小小的天窗是孩子们的慰藉。”这句话在文中出现了几次?分别是在什么情况下出现的?

　(1)请两个同学分别朗读第二段中的两个事例。

　(2)“慰藉”是什么意思?(“慰藉”就是安慰的意思。)

　(3)比较句子：

　小小的天窗是的慰藉。

　小小的天窗是慰藉。

　(读一读，你有什么不同的感受?)

　(老师引读第4、6节)

　2、为什么说天窗是的慰藉呢?透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?请同学们默读课文，分别用“?”和“～～”在文中找出。

　(1)(交流汇报：明确孩子看到的和想到的内容。)

　(2)教师引读：我们把孩子的所看所想连起来读一读，注意老师的引读。

　3、根据这些内容，我们再来思考同学们刚才提出的问题：

　为什么说“活泼会想的孩子会从?无?中看出?有?，从?虚?中看出?实?比他们所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?

　小组讨论，交流。

　4、出示：它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来宇宙的秘密;它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种.种事情。

　现在这句话理解了吗?说说自己的理解，齐读。

　那是不是有了天窗，我们都能看到种.种事情呢?

　5、有了想象，我们才能看到更真切，更广阔，更复杂，更确切的世界。实际上，我们周围有许多机会，文章最后一节中加引号的天窗就是指一切想象的机会，我们要抓主机会，积极动脑，展开想象。

　五、体会文章中的想象。

　1、怎样才能想象得好呢?我们来看看文章中的孩子们是如何想象的?

　我们先来看课文是怎样描写他看到的事物的?

　“雨脚”是怎样形容的?(卜落卜落跳)

　“卜落卜落”写出了什么?(声音)

　他怎么会写得那么具体?(观察仔细)

　还从哪些方可以看出作者观察得很仔细?

　(带子似的、一瞥、掠过)

　现在我们知道了要想象得好，首先要仔细观察。

　2、在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的呢?

　孩子通过天窗看到了雨脚和闪电，又怎样会想到雷和风呢?(因为两者有联系。)他不仅想到了雷和风，还想到了什么?

　个别读，齐读。

　他怎么会从“一颗星”、“一朵云”想到“无数星”、“无数云”?(从数量上展开想象。)

　还有什么?(从“一朵云”想象到千姿百态的云，从形状上展开想象。)

　齐读。

　为什么从“掠过的一条黑影”想象到“蝙蝠”，“夜莺”，“猫头鹰”?

　(从黑色的颜色、大小、形状想象，而且这三种动物都是夜晚出来活动的。)

　男女生比赛读书。.

　3、通过学习，我们发现文章根据看到的事物想象相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富。

　4、大家要不要也像文中的孩子那样展开想象?老师也为大家打开一扇天窗，让大家充分发挥自己的想象力。

　5.学生读下面一段话，练习说话、写话

　你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰?总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。

　教师引导学生用“也许?也许?也许?”练习说话，写话。

　六、 总结 课文。

　刚才同学们的想象力很丰富，会想的人一定是个有创造力的人。希望大家能够抓住身边一切想象的机会展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。

　七、布置作业。

　1.有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　2.拓展阅读：《童年，再这里留下脚印》、《月光饼》

　八、板书设计。

　来历

　天窗的慰籍(阵雨来临、被逼)

　神奇

　 小学六年级语文《天窗》优秀教案三

　教学要求：

　1学习课文，理解作者对天窗的特殊感情，因为天窗对孩子来说是神奇的，是的慰藉，并可以此引发无限的遐思。

　2正确读写本课的生字及词语。

　3继续学习比喻句，体会比喻的好处。

　4有感情地朗读课文。

　5培养学生有丰富的想象和联想的能力。

　教学重点难点：

　学习比喻句，体会比喻句的好处;让学生体会作者对天窗的特殊感情，激发学生看世界的情趣。

　课前准备：课件

　教学时间：二课时

　教学过程：

　一、揭示课题

　1这是茅盾，我国现代的作家，他写了子夜，林家铺子等长篇。他写的一篇散文《白杨礼赞》很有名。今天我们要学习他写的另一篇优美的散文《天窗》。出示课题。

　齐读课题

　二初读课文，了解内容

　1我们已经预习了课文，请同学来读一下课文。其他同学认真听，并思考：

　课文围绕“天窗”写了哪些内容?

　2交流：1天窗的来历;2天窗是孩子们的慰藉;3天窗是神奇的。

　三讲读第一段

　1自读课文1--3节，完成填空。

　为了 所以人们要装天窗。天窗就是

　2交流

　3齐读

　过渡：大人们在屋面开了天窗，在木板窗关上时，是天窗给漆黑的屋子带来了的一点亮光。这方小窗竟成了孩子们的慰藉，“慰藉”什么意思?(板书：慰藉)

　1默读4----7节，思考：什么时候，天窗成了孩子们的慰藉?天窗又是怎么给孩子们带来慰藉的呢?(示刚才的两个问题)

　2交流：

　(一) 1 1什么时候天窗成了孩子们的慰藉?(第四节)

　2示比喻句：“孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。”

　读一读

　讨论：这句话是怎么写的?写出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周严严实实的情景。)

　读一读，体会当时的情景。

　小结：屋子四周严严实实的，只有通过天窗看世界，因此天窗成了孩子们的慰藉。

　2交流：这时，天窗给孩子们带来了怎样的慰藉?

　示：透过小小的玻璃......闪电一瞥。

　小结：在作者的眼里雨点是可爱的，会跳跃，闪电像顽皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!(板：雨脚跳雷电闪)

　小小的天窗给作者带来了丰富的想象，作者想象到什么呢?女生读。(板：风雨雷电显威力)

　(录音：雷雨)这是雷雨时的现场录音，你听了想到些什么呢?(学生想像发言)

　3天窗很小，看到的外面世界也极有限，孩子们怎样从这里得到乐趣呢?(板：想象)

　4引读4、5节

　5通过想象，孩子们从“无”中看到了“有”，从“虚”中看到了“实”。

　(二) 夜晚，孩子们被逼着睡觉的时候，天窗怎样给他们带来情趣的?请四人小组学习第七节

　示

　学习提示：

　1读一读第七节，感受文中所描描绘的情景。

　2想一想，通过天窗，作者看到什么，想到什么?

　3如果是你，看到这些景物，你会想象到什么呢?

　交流。

　板书：一小片天空 辽阔奇幻的夜空

　4朗读7节。

　小结：从天窗中的一颗星，一朵云、一个黑影、，小孩子可以想到山、马、巨人、鸟......(板：奇幻辽阔的天空)就是这样一个小小的空间，会有如此丰富的内容，正如文中的这句话所说。

　读最后两节，思考：为什么说天窗是神奇的呢?

　板书设计：

　16天窗 慰藉

　雨脚跳、雷电闪 风雨雷电显威力

　想象